Les Politiques de Restructuration des Professions de l'éducation: une Mise en Perspective Internationale et Comparée

"Ce livre analyse les changements apportés mondialement dans l'organisation scolaire et la profession enseignante, et la manière dont celle-ci a subi les contrecoups des politiques d'éducation promouvant l'évaluation et la reddition de comptes. Il décrit certaines transformations survenues dans les postes, les statuts et les profils professionnels, et caractérise, en les contextualisant, les conséquences des normes professionnelles qui structurent les pratiques d'enseignement et la gestion des établissements scolaires. Il comprend des données empiriques pertinentes sur la restructuration de la profession enseignante dans une ère de mondialisation, en offrant une vue d'ensemble et un regard critique sur les principales conclusions des recherches comparatives et des travaux menés dans divers pays. Ainsi, il ne s'adresse pas seulement aux chercheurs en éducation, mais également aux professionnels et aux décideurs du vaste milieu de l'enseignement et des politiques éducatives qui modèlent la profession enseignante au XXIe siècle."--back cover.

Intro -- _Hlk487090796 -- _ENREF_15 -- _ENREF_20 -- _ENREF_24 -- _Hlk489012140 -- _Hlk479513013 -- _GoBack -- Avant-propos -- Noah W. Sobe -- Introduction -- Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho -- Chapitre 1 -- Douce infusion : « fabriquer » des enseignants dans la sphère du PISA -- Christina Elde Mølstad, Daniel Pettersson et Tine S. Prøitz -- Introduction -- 1. Le cadre de l'étude : cartographie de la « fabrication » des enseignants -- 2. La perception des enseignants qui se dégage du PISA -- 2.1 Cadres d'évaluation et rapports techniques -- 2.2 La représentation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA -- 2.3 La représentation des enseignants dans les rapports nationaux -- 3. Les enseignants : l'espoir et l'accomplissement du développement de l'éducation -- Chapitre 2 -- Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale -- Régis Malet -- Introduction -- 1. L'établissement formateur, le professionnalisme collégial et l'université -- 2. Confiance ou défiance ? Les études de la « valeur ajoutée » des enseignants et leurs conséquences en termes de régulation de la profession -- 3. Quels facteurs de réussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ? -- Conclusion - Professionnaliser : oui, mais à quelles fins ? -- Chapitre 3 -- Les inspecteurs de l'éducation en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ? -- Xavier Pons -- Introduction -- 1. Méthodologie -- 2. Vers de nouveaux évaluateurs de la qualité ? -- 3. Vers un professionnalisme organisationnel ? -- 4. Légitimation : répertoire et configuration -- Conclusion -- Chapitre 4 -- Changements dans la gouvernance scolaire et redéfinition des rôles et identités des directeurs d'établissement au Portugal -- Sofia Viseu et Luís Miguel Carvalho.

Introduction -- 1. La NGP et le rôle des directeurs d'établissement : constantes et variantes -- 2. Le cas portugais -- 3. Redéfinition des rôles des directeurs d'établissement : recherche de transpositions locales -- 3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement -- 3.2 La lutte pour l'autonomie professionnelle -- 4. Remarques finales -- Chapitre 5 -- Politiques de l'enseignement, le métier et la formation d'enseignant(e) en Allemagne - une mosaïque de 16 pièces qui ne cesse d'évoluer -- Pierre Tulowitzki, Michael Krüger et Marvin Roller -- Introduction -- 1. Le système éducatif allemand et son évolution -- 1.1 Le système éducatif allemand et la Conférence permanente -- 1.2 Éducation préscolaire et types d'établissements -- 2. La formation des enseignants en Allemagne et son évolution -- 2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne -- 2.2 Évolution de la première phase de formation des enseignants -- 2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants -- 2.4 Évolution de la phase pratique de la formation des enseignants -- 3 Formation continue des enseignants (et chefs d'établissement) en Allemagne -- 3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins -- 3.1.1 Autorités suprêmes -- 3.1.2 Établissements scolaires -- 3.1.3 Enseignants -- 3.2 Prestataires et modalités de formation continue des enseignants -- 3.2.1 Prestataires de formation continue -- 3.2.2 Modalités de formation continue -- 3.3 Évolution de la formation continue des enseignants en Allemagne -- 4 Politiques de mobilité ayant un impact sur le métier et la formation continue des enseignants en Allemagne -- Chapitre 6 -- Politiques relatives à la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siècle -- Myriam Feldfeber -- Introduction.

1. Les politiques pédagogiques destinées à l'Amérique latine d'après le programme régional -- 2. Les politiques d'enseignement en Argentine depuis le tournant du siècle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ? -- 3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles -- Chapitre 7 -- Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ? -- Vincent Dupriez et Branka Cattonar -- Introduction -- 1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambiguë -- 2. La profession enseignante, une activité « savante » marquée par un rapport d'extériorité aux savoirs -- 3. Des savoirs des enseignants à l'identification de savoirs pour les enseignants -- 4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education -- 4.1 La double cible de l'evidence-based education -- 4.2 La critique de l'evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel -- Conclusion -- Chapitre 8 -- La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances récentes en Espagne et en Catalogne -- Antoni Verger et Marcel Pagès -- Introduction -- 1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante -- 2. Le système éducatif et la profession enseignante en Espagne -- 3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la réforme de l'éducation en Catalogne -- 4. Responsabilisation des écoles et divers assemblages dans le cadre de l'autonomie : le cas des enseignants -- 5. Un nouveau modèle de professionnalisme enseignant ? -- Conclusion -- Chapitre 9 -- La comparaison et l'analyse comparative comme éléments clés des processus de gouvernance dans les écoles norvégiennes -- Guri Skedsmo -- Introduction -- 1. Caractéristiques liées à la gouvernance politique des écoles norvégiennes.

2. Perspectives théoriques -- 3. Approches méthodologiques -- 4. Le rôle des organismes transnationaux et des études d'évaluation internationales -- 5. Le système national d'évaluation de la qualité norvégien -- 6. Utilisation des résultats aux tests nationaux par les acteurs clés dans les municipalités et les écoles -- 6.1 Superintendants -- 6.2 Directeurs -- 6.3 Enseignants -- 7. Discussion et conclusion -- Chapitre 10 -- La restructuration de la profession enseignante au Danemark -- Annette Rasmussen et Palle Rasmussen -- Introduction -- 1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark -- 2. La profession enseignante et son développement -- 3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public -- 4. Nouveaux contextes et nouvelles priorités pour la scolarisation et le travail des enseignants -- 5. Un moment décisif : la réforme scolaire et le conflit de 2013 -- Conclusion -- Chapitre 11 -- Les cultures de l'audit dans une perspective post-socialiste : l'évolution des pratiques et des subjectivités des enseignantes dans une région de Russie -- Galina Gurova et Nelli Piattoeva -- Introduction -- 1. Cultures de l'audit dans des contextes post-socialistes et au-delà -- 2. La politique russe d'assurance-qualité -- 3. Transformer les pratiques scolaires -- 3.1 Compromettre les intérêts des élèves pour démontrer leur performance -- 3.2 Calculs trompeurs -- 3.3 Des exigences contradictoires -- 3.4 La réaction des enseignants : entre conformité, résistance et non-implication -- 4. Discussion -- Chapitre 12 -- Management néolibéral et professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Rick Mintrop -- Introdction -- 1. Bureaucratie, démocratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique -- 2. Managérialisme imposé et professionnalisation -- 3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation.

4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l'enseignement aux États-Unis -- Chapitre 13 -- Le métier d'enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique -- Dalila Andrade Oliveira -- Introduction -- 1. L'évaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique -- 2. Deux expérimentations de gestion axée sur les résultats : Minas Gerais et Pernambouc -- 2.1 L'expérimentation au Minas Gerais -- 2.2 L'expérimentation au Pernambouc -- 3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carrière -- Chapitre 14 -- Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Romuald Normand -- Introduction -- 1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d'efficacité de l'école -- 2. La critique adressée au leadership scolaire par les sociologues -- 3. Différentes trajectoires de mise en œuvre des réformes dans les pays européens -- 4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle à la Nouvelle Gestion publique ? -- 5. Leadership, éthique et sens de la justice : les dimensions oubliées de l'organisation scolaire -- Conclusion -- Chapitre 15 -- Surmonter le professionnalisme fragmenté en Italie : le rôle de la responsabilisation dans l'amélioration de la formation des enseignants -- Monica Mincu -- Introduction -- 1. Le professionnalisme stimulé par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation -- 2. Des enseignants responsables : le décret-loi de la « bonne école » -- 3. Un professionnalisme trop fragmenté pour améliorer les établissements scolaires -- 4. Remarques conclusives -- Chapitre 16 -- Réglementation du travail et subjectivité des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili -- Jenny Assaél et Rodrigo Cornejo -- Introduction.

1. L'arrivée des politiques inspirées de la Nouvelle Gestion publique dans un système scolaire fortement régulé par le marché (les particularités du cas chilien).