Werden angehende Lehrpersonen durch das Studium kompetenter? Kompetenzaufbau und Standarderreichung in der berufswissenschaftlichen Ausbildung an drei Pädagogischen Hochschulen in der Schweiz und in Deutschland . : Competencies and Standards in Teacher Education in Switzerland and Germany . ; Will prospective teachers become more competent by studying? Capacity building and standard attainment in vocational education and training at three higher education institutions in Switzerland and Germany. Competencies and Standards in Teacher Education in Switzerland and Germany.

Unterrichtswissenschaft 35 (2007) 1, S. 15-47 . : Ziele, Methoden und erste Ergebnisse eines Forschungsprojektes werden dargestellt, an dem drei Pädagogische Hochschulen aus der Schweiz und Deutschland gemeinsam arbeiten. Im Zentrum dieser Studie steht die längsschnittliche Untersuchung der Kompetenzentwicklung von Studierenden (n=2161) des Lehramtes vom Beginn des Studiums bis zum Ende des Vorbereitungsdienstes (Deutschland) bzw. zum Ende des ersten Jahres der Berufseinführung (Schweiz). Methodisch basiert die Studie auf dem von Oser vorgelegten Standardkonzept, in dem handlungsorientierte Kompetenzprofile beschrieben werden, sowie auf den vier Dimensionen "Sachwissen", "diagnostische Kompetenz", "didaktische Kompetenz" und "Klassenführung". Es werden verschiedene Instrumente eingesetzt: (1) Fragebögen für Studierende und Schüler, (2) Vignetten, die berufspraktisches Wissen für die Unterrichtsplanung erheben, (3) ein sogenannter "Videotest", in dem Studierende Einschätzungen und Handlungsalternativen zu einer ihnen gezeigten, drehbuchbasierten . ; Teaching Science 35 (2007) 1, pp. 15-47. The objectives, methods and initial results of a research project involving three educational universities from Switzerland and Germany are presented. The focus of this study is the longitudinal average study of the competence development of students (n=2161) of the teaching office from the start of their studies to the end of the preparatory service (Germany) or the end of the first year of induction (Switzerland). Methodologically, the study is based on the standard approach presented by Oser, which describes action-oriented competence profiles, as well as the four dimensions of ‘knowledge’, ‘diagnostic competence’, ‘didactical competence’ and ‘class leadership’. Various instruments are used: (1) questionnaires for students and pupils, (2) vignettes that collect work-based knowledge for teaching planning, (3) a so-called “video test” in which students give judgements and policy options on one of them, script-based.