Spiegelt sich pädagogisches Wissen in den Kompetenzselbsteinschätzungen angehender Lehrkräfte? Zum Zusammenhang von Wissen und Überzeugungen am Ende der Lehrerausbildung . : Is pedagogical knowledge reflected in the competence-related self-assessments of future teachers? On the inter-relation between knowledge and beliefs after completing teacher training . ; Is pedagogical knowledge reflected in the competence self-assessments of prospective teachers? On the link between knowledge and beliefs at the end of teacher education. Is pedagogical knowledge reflected in the competence-related self-assessments of future teachers? On the inter-relation between knowledge and supplies after completing teacher training.

Zeitschrift für Pädagogik 58 (2012) 4, S. 476-491 . : Der Beitrag untersucht den Zusammenhang zwischen Selbsteinschätzungen zur Kompetenz hinsichtlich zentraler Anforderungen beim Unterrichten bei angehenden Lehrkräften am Ende ihrer Ausbildung und ihrem pädagogischen, auf die Kernaufgabe des Unterrichtens bezogenen Wissen. Angesichts der hohen Bedeutung, welche Selbsteinschätzungen in bisherigen Studien zur Wirksamkeit der Lehrerbildung beigemessen wird, werden hohe Zusammenhänge zwischen Selbsteinschätzung und Wissen erwartet. Verwendet werden aus der internationalen Vergleichsstudie TEDS-M Daten der Teilnehmerländer Deutschland und USA. Korrelative Befunde lassen erkennen, dass angehende Lehrkräfte mit besserer Testleistung auch stärker davon überzeugt sind, auf das Unterrichten vorbereitet zu sein. Erwartungswidrig sind die Zusammenhänge zwischen Wissen und Selbsteinschätzungen allerdings nur niedrig, und nur bei angehenden Primarstufenlehrkräften in Deutschland sowie bei angehenden Sekundarstufenlehrkräften in den USA statistisch signifikant. Implikationen . ; Pedagogical magazine 58 (2012) 4, pp. 476-491. The contribution explores the link between self-assessments of competence on key requirements in teaching for prospective teachers at the end of their training and their pedagogical knowledge related to the core task of teaching. Given the high importance attached to self-assessments in previous studies on the effectiveness of teacher education, high correlations between self-assessment and knowledge are expected. Data from the international comparative study Teds-M from the participating countries Germany and the USA are used. Correlative findings indicate that prospective teachers with better test performance are also more convinced of being prepared for teaching. Contrary to expectations, however, the links between knowledge and self-assessments are low and statistically significant only for prospective primary teachers in Germany and for prospective secondary teachers in the USA. Implications.